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关注时事热点发布日期:2022-01-15 浏览次数:

关注时事热点关注时事热占J SHtYANJIAOXUEYUYIQI/科学与自然 拓展自然教学空间 新课程理念下的一点思考 蒋红浙江省德清二中(313200) ,自然新课程的总体目标在《义务教育自然课程标准》中明确指出:自然课程 的总目标是使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的 探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴趣 感;学习一定的自然基础知识,养成良好的思维习惯,在 解决问题或做决定时能尝试科学原理和科学研究方法; 经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力, 乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠 自己的科学素养提高工作效率的意识;具有创新意识, 能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实,大胆想 象的科学态度和科学精神;关心科学发展前沿,具有可 持续发展的意识,树立正确的科学观,有振兴中华,将科 学服务于人类的使命感和责任感。 其中很重要的一点就是要让学生学会关注社会,关 心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,有将所学科 学知识服务于人类,造福于人类的使命感和责任感。 二,新闻时事本身具有的特点与自然的 通性 (一)新闻时事本身具有的特点。 1。真实性。时事新闻报道的是真人真事,内容真实 可靠,"神舟五号"的升天,萨达姆的被擒等,都是确有其 事,既没有夸大其辞,也没有缩小事实,可信度高,震慑 2。

时效性。新闻时事的时效性很强,它能迅速及时地报道社会生活中发生的各种人们普遍关注的或有意 义的事件。 3。简明性。新闻的文字简明扼要,一目了然,如"中 国脑死亡诊断的出炉","火星探测器勇气号登陆"等让 人一看标题就清楚它所写的内容范畴。 (二)新闻时事与自然的通性。 新闻时事是对新近发生的事实所作的实事求是的 报道。各种各样的新闻总是在通过人的感官不断地形成 与传播,发挥它在社会中的作用。尤其是科技新闻,紧跟 科技发展的潮流,将自然科学与社会科学珠联璧合,与 自然新课程的要求相一致。 自然科学课程是属于综合理科,是在原有的中学物 38/2004 理,化学,生物,自然,地理等课程的基础上形成的一门理科综合课程,是以"人与自然"作为中心概念,以"人类 认识自然,认识自身;利用自然,改造自然;保护自然,保 护自身"作为知识展开的线索,来构建自然科学学科的 知识体系。同时注重归纳,综合等科学技能,方法训练和 实事求是,严谨的科学态度的培养。 新闻和自然科学的共同点,都是以"人与自然"为中 心,要求遵循实事求是的原则。 三,把新闻时事引入自然教学的优越性 1。新课引入用新闻时事——新颖,有趣。

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节课的成功与否,与老师能否在一开始就吸引学生的注意力有很大的关系,好的引入能吸引学生的注意 力,提高他们的学习兴趣。如讲基因时,我用了"真假萨 达姆"的判别依据来引入,在介绍地球的相关知识时,我 放了有关"神舟五号"的升天录像,然后问,若你是杨利 伟,在太空漫步时遇到了外星人,你该如何向他介绍我 们的地球?于是,一节兴趣盎然的自然课开始了……/ 2。课堂教学用新闻时事——气氛活跃。。 将新收集的最新科技,最新科学发现,新闻时事资 料及时充入课堂教学,可活跃课堂气氛,学生爱参与,也 延伸了自然科学知识,扩大了学生的知识面。 如肉眼可见的最大细菌,可补充到初一自然或初三 自然中。初一关注时事新闻,初三自然科学教材中都有细菌的内容,这 样既开阔了学生的视野,也让学生了解随科技的进步而 越来越多的未知领域正在被探索,被认知。 又如曾一度肆虐的"禽流感","SARS"等都可在初 或初三的"病毒",传染病的内容中进行相应的教学。学习初三第五册自然科学中"传染病"一节内容时, 虽然课本中例举了大量的传染病的症状,危害,但由于 现在的学生未曾经历过"血吸虫","疾"病,所以常觉得 这块内容有点不切实际,也没有必要学习。

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可自2003 月份各新闻媒体全方位报导"SARS"后,学生才真正意识到传染病的危害,意识到原来传染病就在身边,课堂 气氛热烈而活跃。 3。课余习题用新闻时事——巩固知识,学以致用。 在教学中,老师很重要的一个任务就是要引导学生 关注社会,能够观察发现问题,又能够运用多种学科知 科学与自然\SHIYANJIAOXUEYuY 《科学》课教学中几个值得思考的问题 肖寇平易山红湖南省长沙市天心区新开铺小学(4]0(00) 随着课程改革的不断深入,《科学》课程已在各实验 区实施。广大《科学》教师勇于探索,大胆实践,自觉践行 《科学课程标准》,出现了不少精彩的课例,表现出新课 程的强大生命力。 最近,我们有幸听了一些竞赛课和观摩课,在深受 启发之余,感到我们仍存在如何准确把握新课标的内涵 和实质,开展创造性教学活动的问题。《科学》实验教学 如何落到实处,尚有一些值得商榷的地方。现就我们学 习新课标的体会,结合教学实际,谈一谈我们的几点粗 浅认识。 ,《科学》课堂教学,应注重学生主体和教师引导的和谐统一 《科学课程标准》明确指出:"学生是科学学习的主 体","科学学习要以探究为核心"。也就是说,教师要充 分发挥学生的主体作用,应让学生主动探索学习科学知 识,增强创新能力和实践能力,了解科学的价值,增进学 好《科学》的信心。

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然而,有一些课例,教师却在课堂上走 向了另一个极端,无论什么问题都让学生探究,结果往 往是探究活动流于形式,学生对探究活动莫一是衷,教 学难以取得最佳效果。《科学课程标准》指出:"教师是科 学学习活动的组织者,引领者和亲密的伙伴"。并要求 "以自己的教学行为对学生产生积极的影响。"教学是师 生间的双边活动,学生主体作用的发挥离不开教师的引 导,其关键在如何巧妙设计引导学生自主探究的点子 上,即要找准探究的问题。探究的问题既要明确又要具 有挑战性,以激发学生的求知欲;探究的问题还要具有 适应性,与学生的认知发展水平一致,与他们的知识,经 验有一定联系,学生凭借自己的拥有,经过群体合作和 个体努力,能够取得成功。如何适当把握时机,加上教师 在教学过程中,采取多种教学手段和方法激发学生学习 兴趣,创设发现并提出问题的情境,活跃学生的思维,引 导思考方向,积极探究实验,达到学生主体和教师引导 两者之间的和谐统一,《科学》教学应会收到更加令人满 意的效果。 二,《科学》课堂教学,应注重合作交流和 独立思考的有机结合 在《科学课程标准》中,对课程目标有这样的要求: "能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与 识,从实际问题的构造,原理,工作过程,现象,结果等方 面予以分析解释,从中培养学生综合分析问题的能力。

比如我们在介绍原子,质量守恒定律的有关内容时,可 将"****"的有关报道引入,题目可编为****鼓吹自 己有功力,发功能将水变成油,铜原子变成金原子,能辨 别真伪等,学生马上就能揭示其是伪科学,因为根据质 量守恒定律,反应前后原子种类不变,水中氢氧元素也 不可能变成碳元素。 另外,通过介绍"基因工程","克隆技术","纳米技 术"等新知识,让学生了解科学技术的新进展和新思想, 了解科学,技术,社会()的相互关系,逐步树立科学 的世界观。又如对"环保新材料"关注时事新闻,"绿色食品"等的介绍, 使学生初步认识资源利用与环境保护的关系。再如讲 "亚硝酸盐的危害",以提高学生科学的自我保护意识, 卫生保健意识,进而提高他们的科学素质。这样,就将课 堂所学与社会联系了起来。学生在这样丰富真实的环境 中,不仅获得了知识,更主要的是发展了他们以后生活 所必需的收集信息,分析信息和处理信息的能力。显然, 这些能力远比掌握知识更重要。 四,教学中,新闻选取要适时,恰当,才能 取得较好的效果 只有既与自然科学知识贴近,又能拓展自然科学知 识的新闻,才能增强自然科学的教学效果。 只有与自然科学教学密切相连,新闻才能既提高学 生的学习兴趣,又增强课堂教学效果。 总之,教学的目的是使学生学会学习,学会生活。让 我们利用身边的新闻,培养学生养成实事求是,尊重自 然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是 否符合科学规律的意识。在此基础上提高自我保护意 识,健康成长。 2o04